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      ●成都职教如何给力改革创新？
      ●成都职教未来发展方向在哪里？
      ●成都中职生怎样与国际接轨？
      ●成都职教如何更好地为地方经济服务？

      春节后，成都市教育局召集全市各区（市）县分管职业教育的副局长、职业教育科长和部分职业学校的校长，召开了2011年成都职业教育与成人教育第一次工作会。针对今年全市职业教育的工作要点和会议精神，本网与成都市职教专家文春帆，就目前网民关注的职业教育焦点问题进行了探讨和交流。

      主持人：中国西部职业教育网  逸 西
      访谈嘉宾：四川省特级教师、成都市教科院职成室主任  文春帆

成都职教给力改革创新
深化四个“一体化”

      主持人：2011年，成都职业教育和成人教育工作要点出来后，振奋人心，但工作任务繁重，特别是“改革创新”提得很重。要点中提到“校企、理实、教师与师傅、学生与员工”要“一体化”，其含义是什么？是在哪种背景下产生的？网民朋友很关心。
      文春帆：我们说的四个“一体化”，是成都根据国家教育部《中等职业教育改革创新行动计划（2010-2012年）》的精神提出来，实际上是人才培养模式的改革和创新，还包括五个对接，即教育与产业和学校企业对接，课程内容和职业标准对接，教学过程和生产过程对接，学历证书和职业资格证书对接，职业教育和终身教育对接。
      成都提出体现本地职业教育特色的四个“一体化”，即校企一体化、理实一体化、学生员工一体化、教师师傅一体化。实际上是在办学模式、培养模式、教学模式、评价模式方面的改革和创新，旨在进一步落实国家的职教精神。
      这里的“一体”是指融合、渗透。校企一体化就是指实现在企业当中办学校，学校就在企业中，校企双方相互融合。如成都市青白江区前进职高就是很好的例子，企业（工厂）办进学校，教学就在企业当中。学校和企业一体，并不是说两个主体变为一个，而是指在某些方面紧密合作。企业实行独立核算，但是生产过程和教学过程要有机对接，学生在企业中实训。
      理论和实践一体化，比较容易理解，简单地说就是书本知识和实际操作实现一体化。
      学生员工一体化是指学生在学校就要把自己当成准职业人，培养职业能力，走出社会才能最快地适应企业。特别是校企一体后，学生就在企业中实习，把自己当成员工，培养具备员工的职业道德、职业操守、职业技能，以及职业的行为规范。这样培养出来的人才，方能受到企业的欢迎。
      教师师傅一体化，是指教师不能脱离企业的实际情况传授知识，而应该具备师傅的本领，这就是成都提出的职业学校“双师型”教师。通俗的讲，就是要求教师既要懂技术、懂操作，又要懂教学。成都市教育局要求，每一位“双师型”教师一年至少有3个月要到企业实践，不光学技术，还要学习企业管理、规章制度和企业文化等。成都市已延续3年开展“千名教师进企业”实践活动，分别派教师进全市相关行业的顶尖企业，学习最顶尖的技术，充分理解岗位对人才的需求，回到学校便知道了怎样教学生。今年的实践活动仍然定在暑假期间进行。

让专业更好地为地方经济服务
今年还建两大职教集团三大公共实训基地

      主持人：为了推动中等职业教育更好地为地方经济和主导产业服务，目前成都职业教育对专业设置、教学方法和评价体系等的改革有何举措，又将如何促进这项工作？
      文春帆：去年成都市开始对属地内的所有中职学校进行专业清理，按照国家有关规定，结合成都市的实际情况和当地产业结构调整，指导学校开办有条件办的、办得起的、符合成都市产业发展、就业渠道好的专业。从数量上做了一些规范，原则上国家级重点学校最多开办5—8个专业，一般的学校开办5个专业。这样就能整合学校优质资源，把精力和师资投入到专业发展上去。同时，依托成都市已经成立的9大以专业为纽带的职教集团，在集团内开展办学模式的变革，如在成都市经济条件相对薄弱的远郊学校，主要教授学生的基础知识，而专业实训则到集团内具备条件的公共实训基地进行。今年将新组建学前教育、建筑两大职教集团，以集团为载体统筹城乡职业教育协调发展。
      目前成都市已经建立了6大公共实训基地，包括机械、电子、汽车、计算机、化工、物流，今年还将建成城市轨道交通、美容美发、旅游3个大类专业公共实训基地。力争公办学校省级重点专业均建成专业实训基地；同时鼓励民办学校建设重点（特色）专业实训基地。创新公共实训基地管理和运行机制，逐步搭建服务全市同类专业公民办学校学生和企业的资源共享平台。原则上公共实训基地都放在集团牵头学校内，这样起个龙头作用，从而规范专业，提升办学水平。
职教集团的作用在去年就已经显现出来。如在2010年全国职业院校技能大赛中，四川获得的一、二等奖全部由成都中职学校包揽。另外，通过重点专业的评估等举措，无论从硬件、软件还是机制保障上，都是一个非常好的办法，集团下一步还将继续探索创新。
      近两年，成都市的职业教育发生了重大变化，并取得了显著成绩，目前正在快速发展和提升。全省所有中等职业学校在校生约140万人，成都市有28万余人，占全省的1/5，学校共140多所，职普比已达5.8:4.2。成都市正在建设“世界现代田园城市”，现在世界500强纷纷落户成都，截至2010年12月，已有179家500强企业在成都安营扎寨，“十二五”期间，成都的职业教育力争实现“西部领先、全国一流、世界知名”。

中职生也要学好英语与国际接轨
5月份举行英语技能大赛

      主持人：随着戴尔、联想、富士康、仁宝、纬创等大型世界知名电子产业巨头纷纷进驻成都，他们需要大量的技能型人才，这对成都职业教育发展有何重大影响和作用？在英语教学上对中职生有何新要求？
      文春帆：如今，这么多世界500强企业进驻成都，从某种意义上来说，成都市的中等职业教育是“被国际化”了。英语对中职学生来讲，一直是个瓶颈。许多企业的用工标准、规范管理都按国际惯例来进行，学生进企业后，天天都要与“老外”打交道，假如不懂基本的英语，就不具备交流、沟通的能力；另外，有些设施设备、程序设置几乎全是英语，特别是软件行业、数字媒体专业的英语要求更普遍，不懂英语最严重的情况就是根本无法开展工作。同样，一位外宾进了宾馆，向外宾打招呼、介绍菜品，都要用到英语，因此，在新时代、面对新要求、站在新起点，中职学生的英语必须过关。今年3月底4月初，成都市将率先在旅游专业职业技能大赛中增设英语口语竞赛内容；预计5月份在全市范围内举行公共课英语技能大赛，实现“技能扫盲”。

职校生不比别人差一等
人的成才路径是多元的

      主持人：人们普遍认为，学习成绩差、调皮、不好管理的学生才读职业学校，你作为一名多年钻研职业教育的专家，对此有何看法？
      文春帆：这是一个人才观的问题，按照多元智能理论，每个人的智能发展类型是不同的，学生在传统的文化考试中成绩不理想，并不能代表他这一生就是失败的。人的成才路径是多元的，“行行出状元”，从发展规律来说，一个人在逻辑、语言表达能力等方面稍微薄弱点，并不代表他在情感、动手能力等方面就差人一等。不能以试卷来定终生，相信每个学生都是独一无二的，都能以其独特的方式对社会做出有价值的贡献。